קריטריונים לקביעת הציון?

הציון במחצית נקבע על פי מספר קריטריונים:

א.    מטלות אישיות: דוחות מעבדה, מבחנים, בחנים, מחברות, עבודות אישיות

ב. עבודות קבוצתיות

ג.   הערכת המורה

הציון נקבע על פי החישוב הבא:

40%  עבודות, מבחנים, וכו'

30%  דפים לסיכום נושא

15%  בחנים (פעם בשבועיים/שלושה)

15%  הערכת המורה

סיכום שיעור

סיכומי שיעור

סיכומי השיעור הם שלכם, אני לא בודקת אותם. אבל מכיוון שהם מהווים את הבסיס להתכונן לבחנים, מבחנים ולבחינת הבגרות.... כדאי שהם יהיו מסודרים כמה שיותר ומלאים. מה ז"א?

סיכום שיעור צריך להכיל את כל מה שהיה בשיעור ולא רק מה שנכתב על הלוח. כדאי מאוד שסיכומי השיעור יכילו גם הערות והבהרות אישיות. למשל, הסבר נוסף שלכם, ניסוח אחר של הדברים - ניסוח שאולי קל לכם איתו יותר מאשר עם הניסוח שנאמר או נרשם, הרחבות, הערות ותוספות של תלמידים אחרים, שאלות שהייתם רוצים לשאול או לבדוק וכו'. אפילו כדאי להשתמש בצבעים שונים כדי להבליט דברים שונים.

 אם נעדרתם משיעור... השלימו אותו מיד (וגם תתעדכנו בקשר להודעות, שיעורי בית, מטלות).

כדאי לפנות לפחות לשני תלמידים (אמינים). כך יש סיכוי שמה שאחד שכח או לא רשם במחברת, מופיע אצל השני.

אפשר להעתיק את החומר או לצלם אותו. העתקת החומר עדיפה, כיוון שהיא מאפשרת לעבור על החומר ולבדוק מה ברור ומה לא ברור.

לאחר השלמת השיעור במחברת, יש לרשום או לסמן נקודות לא ברורות. ואם ההיעדרות הייתה מוצדקת ומאושרת, אשמח לקבוע זמן עם אותו תלמיד לצורך הבהרות.

הבהרה והשלמת חומר לא ברור

כאמור, האחריות על הלמידה חלה על התלמיד עצמו. באחריותו להביא לידיעת המורה תחושותיו ומצבו. במידה שמתעוררת בעיה כלשהי, כמו, נקודה/נקודות לא ברורה/ברורות או התעוררו שאלות במהלך הכנת שיעורי הבית או העבודות, על התלמיד לפנות אלי.  הפנייה תעשה:

א. בכיתה

ü      בזמן אמת - כלומר, ברגע שמתעוררת הבעיה במהלך השיעור עצמו.

ü      בזמן חזרה על השיעור הקודם, בתחילת השיעור הבא.

ב. פנייה אישית

ü      בהפסקה.  אם השאלה קצרה, היא תטופל במקום. אם הטיפול בבעיה דורש זמן - נקבע פגישה. לפגישה זו יש לבוא לאחר שתלמיד עבר על החומר וסימן לעצמו את  הנקודות הלא ברורות.

ü      דרך מכתב שאותו ניתן לתת לי אישית או להשאיר בתא שלי בחדר המורים או לשלוח בדואל לכתובתי nomir@zahav.net.il.

אין לפנות אלי בפניות אישיות בתחילת השיעור.

טענות מהסוג "לא הבנתי את החומר" או ""אני לא מבין כלום", בזמן בוחן, מבחן או לפני הגשת מטלה - לא מקובלות ולא יתקבלו. על התלמיד לדאוג לפתור את כל הבעיות ברגע שהן מתעוררות.

איך כותבים עבודה?

האמת שזה מאוד תלוי בעבודה שצריך לכתוב. אך... באופן כללי, לכל עבודה צריך להיות מבוא, גוף העבודה,סיכום ורשימה ביבליוגרפית.

המבוא צריך לדבר על המטרות של העבודה ולספק לה רקע. כך שמי שקורה אותה יוכל לדעת למה לצפות וגם להבין מה שכתוב בהמשך.

גוף העבודה מאוד תלוי באופי העבודה והארגון שלה. זה לא אותו דבר עבודה שמסתמכת על שאלות או עבודה פתוחה. בכל אופן, כדי לכתוב את תוכן העבודה יש להסתמך על יותר ממקור מידע אחד ולשלב אותם כך שאותו מידע לא יחזור יותר מפעם אחת, שיהיה רצף הגיוני בין הקטעים ושהמידע יהיה מעובד על ידיכם, כלומר: אין להעתיק קטעים או משפטים כפי שהם כתובים במקור.

הסיכום מסכם את העבודה. לא אם נהניתם או לא (זה משוב!) אלא מה למדתם בעבודה, מה היו הנקודות החשובות והעיקריות שהעליתם בעבודה, מה המסקנות שלכם, האם יש לכם מחשבות נוספות בנושא, שאלות שכדאי עוד לבדוק וכו'.

ברשימה הביבליוגרפית (מקורות המידע) עורכים רשימת המקורות מסודרים על פי א-ב.

אם מדובר בספרים - יש לרשום את שם הספר, שם המחבר, הוצאה, הנושא ועמודים.

אם מדובר באתרי אינטרנט - יש לרשום את שם האתר וכתובתו המדויקת וגם שם הדף (הנושא).

מטרת הרשימה היא להתרשם מאיכות מקורות המידע שנלקחו בחשבון וגם לתת את האפשרות לקורא לפנות אליהם במקרה שירצה בכך.

חשוב!! כל עבודה או בוחן או מבחן צריכים להיכתב כאילו הם נכתבו עבור קורא רגיל, שאינו בקיא בחומר (ולא כאילו הם נכתבו עבור המורה שיודעת במה מדובר. רק כך אפשר לדעת שאתם אכן מבינים היטב את מה שכתבתם.

מטלות ונוהל תיקון מטלות

לו"ז למסירת מטלות

ü      תאריך מסירת המטלות ייקבע מספיק זמן מראש. תאריך זה הוא תאריך היעד, כלומר, התאריך הסופי.

ü      תלמיד שיגיש את המטלה באיחור, ירדו לו 5 נקודות מהציון על כל יום איחור (לא על כל שיעור, אלא על כל יום, כי קיימת האפשרות למסור מטלות גם בימים שאין בהם שיעור, או לי אישית או לסימה (באקדמיה) או לאחת הלבורנטיות (מודיעין) – תוך הקפדת רישום תאריך המסירה המדויק וחתימתה). לא יתקבלו מטלות באיחור שמעל שבוע. עליכם להבין שאיחור במסירת מטלות משבש את לוח הזמנים שלי וגם של הכיתה כולה.

ü     לעומת זאת, תלמיד שיגיש מטלות לפני הזמן יקבל בונוס:

אם הגיש עד שבוע לפני תאריך המסירה – 10 נקודות בונוס.

אם הגיש עד שיעור לפני תאריך המסירה – 5 נקודות בונוס.

ü     במידה שמתעורר הצורך לדחות את מועד הגשת המטלה, יש לפנות אלי מספיק  זמן מראש (ברגע שהבעיה מתעוררת), לצורך קביעת מועד חלופי (אם הסיבה מוצדקת).  

נוהל הגשת עבודות:

א.    כל תלמיד רשאי למסור טיוטה לבדיקה על מנת לוודא שעבודתו מספקת. מסירת טיוטה תתקיים עד שבוע וחצי לפני מועד מסירת העבודה. זאת על מנת שאוכל להספיק לבדוק אותה ולהעיר עליה בהתאם לצורך וגם שיישאר לכם זמן לתקן את מה שצריך ולהמשיך לעבוד. בדיקת טיוטה לא משפיעה על הציון ולכן כדאי לנצל זכות זו.

ב.  בשאלות בקשר לעבודה יש לפנות אלי . אני יודעת מה הן דרישותיי ולמה התכוונתי. פניות לגורמים אחרים (הורים, מומחים) עשויה לעזור, אך אינה יכולה לבוא במקום פנייה ישירה אלי. מומחים לעיתים רואים דברים בצורה הרבה יותר מורכבת ממה שנדרש.

בסמוך למועד מסירת ההודעה על העבודה והנושא, נקדיש בשיעור את 5-10 הדקות האחרונות של השיעור לצורך בירור שאלות.

אין לפנות אלי בשאלות בתחילת השיעור.

תלמיד שההסבר בכיתה לא סיפק אותו או שיש לו שאלה פרטית, יוכל לפנות בהפסקות.

מה עושים לאחר שמקבלים מטלה בדוקה?

קודם כל עוברים בעיון רב על ההערות. גם בודקים אם אתם מרוצים מהציון או לא.

אם אתם לא מרוצים,  יש שתי אפשרויות ואפשר לבחור באחת מהשתיים אך לא בשתיהן:

א.  אם אתם חושבים שאני טעיתי בבדיקה או החמרתי בה, מגישים ערעור בכתב ובו אתם מנמקים את טענתכם. את הערעור מגישים בשיעור שלאחר קבלת המטלה בדוקה יחד עם המטלה, כמובן.

ב. אם אתם מקבלים את ההערות והציון ורוצים לשפר אותו:

שיפור ציון של מבחן

שיפור ציון של עבודה

אם הציון  מתחת ל-75 על התלמיד להגיש תיקון מבחן וגם לגשת למועד ב. הציון הסופי ייחשב כממוצע בין ציון התיקון לבין ציון מועד ב. אם התלמיד קיבל בין 75 ל-84, באפשרותו לבחור בין הגשת תיקון מבחן או לגשת למועד ב. ציון מועד ב הוא הקובע. מעל לציון 85 מגישים רק תיקון מבחן. הציון הסופי ייחשב כממוצע בין הציון המקורי והתיקון. נוהל תיקון מבחנים בתיקון העבודה/מבחן/בוחן על התלמיד לרשום את:     1.  התשובה המקורית     2.  מה היה מקור הטעות (מה הביא אותו לטעות)     3.  מה הטעות (למה התשובה לא נכונה)     4.  התשובה הנכונה ונימוקה   וכמו כן, לענות על כל השאלות שלא נבחרו במבחן/בוחן המקורי. במקרה של שאלות אמריקאיות - יש לנמק אותן.     את התיקון יש להגיש יחד עם המטלה המקורית, עד שבוע מיום החזרתה בדוקה.  רק תיקונים שיענו על הדרישות ייבדקו!

מתקנים את העבודה תוך התייחסות קפדנית ורצינית להערות. את העבודה המתוקנת מגישים עד שבוע לאחר קבלת העבודה הבדוקה, יחד עם העבודה המקורית.

דף לסיכום נושא

בסיום כל נושא, על כל תלמיד למלא טופס "דף לסיכום נושא" להגשה.

דף זה משמש כמובן לסיכום הנושא: חזרה כללית עליו, בירור מה מובן ועל עוד צריך לעבור, להרחבת הידע וכן גם לתרגול שאלת שאלות.

את השאלות של כל התלמידים אאסוף לקובץ אחד, שאפשר יהיה להוריד מהאתר, לקראת בוחן או מבחן ובאמצעותו ניתן לתרגל את החומר.

 קובץ שאלות זה ישמש כחזרה: עליו נעבוד, בשיעור שלפני המבחן או בשיעור שבו מתקיים הבוחן. לכן, חשוב מאוד שתעברו על השאלות המתפרסמות באתר לפני השיעור הזה, כך שנוכל לעבור קודם כל על שאלות לא ברורות.

יתכן שחלק מהשאלות יופיעו בבוחן או במבחן.

דף לסיכום נושא לדוגמא. לא זהה לדף הנדרש מכם, אך אפשר לקבל ממנו מושג של מה נדרש.

בחנים

אחת ל- שבועיים -שלושה שבועות יתקיים בוחן בן 15 דקות על החומר שנלמד במשך אותו פרק זמן.

התאריכים ייקבעו מראש ויהיו קבועים לאורך כל המחצית.

הגשת בוחן על פי הגרלה

הכיתה תתחלק ל- 2-4 קבוצות (תלוי בגודל הקבוצה). כל קבוצה תקבל מספר בין 1-4 והוא יהיה קבוע. 

בזמן שנערך הבוחן בכיתה, על כל התלמידים לענות עליו.  בסיום הבוחן, תיערך הגרלה ורק על הקבוצה שעלתה בהגרלה תחול החובה למסור אותו.

תלמידים אחרים רשאים למסור את הבוחן שלהם על פי רצונם. אך, יש לזכור שמסירה מרצון מחייבת, כלומר, הציון יילקח בחשבון גם אם הוא טוב וגם אם הוא לא כל כך טוב. הגשת בוחן מרצון מקנה 5 נקודות בונוס (גם הגשה לפני ההגרלה).

לעיתים אבקש מיותר מקבוצה אחת, או אפילו כל הכיתה,  או תלמידים מסוימים למסור את הבחנים.

אי מסירה, כשחלה עליך החובה למסור, דינה כציון שלילי.

מתי כדאי למסור בוחן מרצון?

ü   אם אתם בטוחים שהצלחתם בו.

ü   אם אתם רוצים לשפר ציון של בוחן אחר.

הצעת שאלות לבוחן או למבחן

בדפים לסיכום נושא אתם מציעים שאלות. את כל השאלות האלה אאסוף לקובץ אחד, אותו אפרסם באתר. קובץ השאלות משמש אתכם לחזרה פרטית ולכולנו לחזרה בכיתה.

לכן, חשוב מאוד שתעברו על השאלות המתפרסמות באתר לפני שיעור החזרה, כך שבכתה נוכל לעבור קודם כל על שאלות לא ברורות.

שימו לב: יתכן שחלק מהשאלות המוצעות יופיע בבוחן.

איך מתכוננים לבוחן (או מבחן)

אני מציעה לעבור על החומר במחברת ו/או ספר. להסתכל בתמונות ובראשי הפרקים, לסמן את מה שהכי חשוב ומה שיזכיר לכם דברים, ואם יש דברים שאתם לא מבינים או שיש לכם שאלות לגביהם.

אם אתם לומדים מספר, כדאי לרשום במשפט אחד, ליד כל קטע, מה הנושא של הקטע. זה יעזור לכם לארגן את החומר ולהכין סיכום.

אחר כך כדאי ביותר לכתוב סיכום בעצמכם. לצורך כתיבת הסיכום קוראים קטע שלם ואז סוגרים את המחברת או את הספר ורושמים את מה שזוכרים. פותחים שוב ומשווים: סביר להניח שמה שרשמתם כולל את העיקר, אבל אם אתם רואים שבסיכום שלכם שכחתם נקודה חשובה... הוסיפו אותה.

ממשיכים עם הקטע הבא ומבצעים אותן פעולות. כך עד הסוף.

ד"א – שיטה זו תעזור לכם גם לשפר ניסוח ובצורה הזו יהיה לכם סיכום טוב, שעבדתם עליו ולכן, גם למדתם את החומר טוב תוך כדי הכנתו.

כל מה שנשאר הוא להיעזר בסיכום כדי להכין מפת מושגים או תרשים.

כשתרצו לחזור על החומר, תוכלו לעיין אך ורק בתרשים. אם אתם יכולים להוסיף מידע בעצמכם על כל נקודה המופיעה בו - אז אתם מוכנים היטב. אם לא, אתם יודעים מה עליכם לחזק.

אם למדתם מספר - חזרה יעילה תהיה לעבור על ראשי הפרקים ולבדוק אם אתם יודעים במה מדובר. אם אתם יודעים - אתם מוכנים. אם לא - אפשר לחזור ולקרוא את הקטע.

מהי תשובה טובה?

 תשובה טובה קודם כל עונה על השאלה שנשאלה ולא על משהו אחר. לכן, חשוב מאד לוודא שהבנתם את השאלה ומה היא שואלת. במקרה של ספק... פנו אלי להבהרה.

על מנת לוודא שאתם מכוונים נכון את התשובה, תתחילו את התשובה מהשאלה. מה ז"א?

אם השאלה היא: מה הקשר בין הטמפרטורה לבין מצבי הצבירה השונים?

פותחים את התשובה בצורה כזו: "הקשר בין הטמפרטורה לבין מצבי הצבירה השונים הוא....." ומשם ממשיכים.

את התשובה יש לנסח בצורה ברורה ומלאה: כאילו מסבירים את החומר למישהו שלא יודע אותו ומעוניין להבין. ולא בחצאי משפטים ובלי להשאיר חלקים ש"המורה כבר תשלים או תבין לבד".

לפני שאתם ניגשים לענות: תכתבו לכם בצד את כל המושגים הקשורים בנושא ואת הנקודות הרלוונטיות לנושא. אחר כך תבחרו מתוך הרשימה מה שרלוונטי לשאלה. בצורה כזו לא תפספסו כלום.

בסוף: תקראו את התשובה לעצמכם, בדקו אם היא מנוסחת ומעבירה את מה שרציתם לומר. בדקו אם המסר נראה ברור והאם לא השארתם פינות פתוחות.

שיעורי בית

שיעורי הבית משרתים, בראש ובראשונה, את התלמיד. הם מאפשרים לו חזרה על החומר, הכנה לשיעור הבא, לעקוב אחרי השיעור ולהעמיק  ידיעותיו.

שיעורי בית אלה יכולים לכלול שאלה או מספר שאלות, חיפוש חומר או משימה כלשהי.

שיעורי הבית לא ייבדקו באופן רשמי, כלומר, לא אערוך רשימה של כל תלמידים שלא עמדו בהכנתם.  הבדיקה תעשה בדרך אחרת:

ü   תלמידים אשר יקראו את שיעורי הבית שלהם מרצונם. לתלמידים אלה תירשם הערה חיובית.

ü   קריאת השיעורים לאחר פנייה אישית שלי.

דרכים לשיפור ציון

הדרך הטובה ביותר לשפר ציון היא להגיש תיקון למטלה הספציפית  בזמן אמת.

אך, אם פספסתם את המועד או הדבר לא עזר מספיק... ישנה אפשרות אחרת:

אפשר לזום הגשת הצעה לפעילות כלשהי הקשורה בחומר הנלמד. זה יכול להיות עבודה, משחק, תרגיל, הצעת שאלות למבחן וכדומה.

לאחר שההצעה מקבלת אישור (ואם יהיה צורך - לבצע בה שינויים), יש לבצע אותה תוך פרק זמן שייקבע בתיאום בינינו.

פעילות שוות ערך לעבודה או למבחן.

בונוסים

אפשר לקבל בונוס על:

ü הגשת מטלות לפני הזמן (בונוס למטלה)

ü רעיון או יוזמה מיוחדים (הבונוס יהיה תלוי בהיקף)

ü הגשת שיעורי בית או מטלות שאינן חובה (בונוס שווה ערך לבוחן)

ü השקעה מעל למצופה בהכנת עבודה או עיצובה (בונוס לעבודה).

הערכת המורה

מהי "הערכת המורה"

הערכת המורה כוללת הערכה על התפקוד היומיומי של התלמיד לאורך הזמן:

ü        מאמצים שהוא משקיע

ü        מידת העניין, הערנות ושיתוף הפעולה

ü        השתתפותו בכיתה (פעילה או לא)

ü        עמידה בלוח הזמנים

ü        עמידה בכללי המשמעת

ü        הכנת שיעורי בית

מהי "השתתפות פעילה" בשיעור?

השתתפות פעילה בשיעור לא מתייחסת רק לתלמידים הפעלתנים שכל הזמן מדברים (ולעיתים על חשבון אחרים). בשבילי תלמיד שמקשיב, עוקב אחרי השיעור, ניגש אלי בשאלות או הערות ועומד בכל המטלות והדרישות, הוא תלמיד פעיל.

לעומת זאת תלמיד משתלט, שאינו נותן במה לאחרים ואולי מתייחס לחברים שלו בחוסר כבוד, הוא אינו תלמיד פעיל, אלא תלמיד מפריע.

מה הכוונה ב"עמידה בלוח הזמנים"?

קריטריון זה כולל:

ü        מסירת מטלות בזמן

ü        הגעה לכל השיעורים (אלא אם יש סיבה מוצדקת ועל כן יש להמציא אישור)

ü        הגעה לשיעור בזמן ועם כל הציוד הנדרש

איך נקבע ציון "הערכת המורה"?

לשם קביעת ציון זה אני עורכת מעקב יומיומי כתוב אחרי כל תלמיד.

במחברת הכיתה, שבה אני עוקבת אחרי מה קרה בשיעור ואילו מטלות ניתנו ולמתי.... לכל תלמיד יש דף משלו ובו אני רושמת מה קרה איתו בשיעור.

כך שבמחצית אני יכולה לקבל תמונה כללית של תפקודו לאורך הזמן.

כללי משמעת

תלמיד שמפריע, לא מפריע רק לעצמו. הוא מפריע לסביבתו הקרובה וכן גם לכיתה כולה, כיוון שהמורה אינה יכולה להתרכז בתוכן השיעור.

בנוסף לכך יש להזכיר שכל הערות המשמעת מעכירות את האווירה.

לכן... על שלוש הערות שליליות שכתובות בדף המעקב, יאבד התלמיד את הזכות לתקן עבודותיו במשך חודש.

כל רישום נוסף יגרע 5 נקודות מציון הערכת המורה.

יחד אם זאת, ניתן לבטל הפרעות: כדי לבטל הפרעה אחת, על התלמיד להתנהג בצורה נאותה במשך שבועיים. ביטול הפרעה נוספת – התנהגות נאותה במהלך 3 שבועות נוספים וכך הלאה. הדבר תלוי, כמובן, בחומרת ההפרעות.

תלמיד שעבר את המכסה יקבל הודעה על כך בכתב.

מהי הפרעה?

איחור לשיעור (המוציא מהריכוז את כל הנוכחים), העברת אוכל או שתייה למישהו אחר במהלך השיעור, העברת פתקים, פטפוט, צחוקים, טיול למקום אחר בכיתה, חוצפה וכיוצא באלה.

איחורים והיעדרויות

ü        כאמור, על תלמיד הנעדר מהשיעור להציג אישור על היעדרותו בשיעור שלאחר מכן. אחרת, תחשב ההיעדרות להיעדרות בלתי מוצדקת. לא יתקבלו אישורים לאחר פרק זמן זה.

ü        תלמיד המגיע לשיעור לאחר המורה, לא יורשה להיכנס אליו.

ü        אין לפנות למורה בפניות אישיות או שאלות בתחילת השיעור.

ü        לא תתאפשר יציאה מהכיתה לצורך הבאת ציוד.

ü        על תלמיד הנעדר מהשיעור, מכל סיבה שהיא, להשלים את הנלמד בו בכוחות עצמו.

לסיכום

כדי להצליח בצורה הטובה ביותר כדאי:

ü  להגיע מוכנים לשיעור. זה אומר: להכין את שיעורי הבית, לעבור על סיכום השיעור, על מנת לוודא שהכל מובן או מה לא מובן (ואז לשאול בשיעור) ועל מנת שתוכלו לעקוב על השיעור הבא בצורה טובה.

ü   להתכונן בצורה טובה לבחנים ולמבחנים.

ü  לא להשאיר דברים לרגע האחרון.

ü לבצע את כל המטלות ולהגיש אותן בזמן.

ü לנצל את האפשרות למסירת טיוטות לבדיקה.

ü ליזום ולהיות פעילים בלמידה.

ü לשמור על הכללים.

ü לפנות למורה ברגע שמתעוררת בעיה.